KESULITAN BELAJAR

KATA PENGANTAR

Dalam makalah ini membahas mengenai atau kesulitan belajar, di mana masalah ini dapat mengakibatkan kegagalan serta rasa rendah diri dalam kehidupan seseorang. Selain itu mengalami masalah mental semacam ini atau hidup bersama dengan penderitaannya dapat menimbulkan rasa frustasi  yang luar biasa.

Kita perlu mengetahui orang yang mengalami kesulitan belajar itu masih memiliki harapan untuk maju. Kesulitan belajar ini tidak terjadi sepanjang hidup seseorang. Fakta membuktikan orang yang mengalami kesulitan belajar masih memiliki masa depan karena dapat hidup bahagia dan normal di kemudian harinya.

Di samping itu, kiranya menjadi kewajiban untuk menyampaikan penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak, tanpa bantuan dari berbagai pihak, makalah sederhana ini tidak mungkin sampai keharibaan pembacaa.

Semua kritik, saran-saran, maupun anjuran-anjuran dari rekan-rekan seprofesi, dan siapa saja yang mempunyai hasrat dan berkeinginan untuk menyempurnakan makalah ini diterima dengan senang hati dan disertai dengan ucapan terima kasih.

Penulis

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL

KATA PENGANTAR ............................................................................      i

DAFTAR ISI ..........................................................................................       ii

DAFTARLAMPIRAN ...........................................................................      iii

BAB I             PENDAHULUAN ...........................................................     1

                        A. Latar Belakang ............................................................      1

                        B. Rumusan Masalah .......................................................      1

                        C. Tujuan .........................................................................      2

BAB II                        MASALAH-MASALAH KESULITAN BELAJAR ......    3

                        A. Pengertian Kesulitan Belajar ......................................       3

                        B. Jenis-Jenis Kesulitan Belajar ......................................       4

                        C. Faktor Penyebab Kesulitan Belajar ............................       5

                        D. Mengenal & Mengatasi Kesulitan Belajar .................       7

BAB III          CONTOH MASALAH KESULITAN BELAJAR .........     8

DAFTAR LAMPIRAN

1.      Bagan langkah-langkah dalam pemecahan kesulitan belajar ......             17

2.      Gambar kesulitan belajar ............................................................. 18

3.      gambar konseling perorangan ......................................................            19

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Keberhasilan proses pembelajaran merupakan muara dari seluruh aktivitas yang dilakukan guru dan siswa. Artinya, apapun bentuk-bentuk kegiatan guru, mulai dari merancang pembelajaran, memilih dan menentukan materi, pendekatan, strategi dan metode pembelajaran, memilih dan menentukan teknik evaluas, semuanya diarahkan untuk mencapai keberhasilan belajar siswa. Meskipun guru secara sungguh-sungguh telah berupaya merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik, namun masalah-masalah belajar tetap akandijumpai guru. Hal ini merupakan pertanda bahwa belajar merupakan kegiatan yang dinamis sehingga guru perlu secara terus menerus mencermati perubahan-perubahan yang terjadi pada siswa di kelas.

Agar aktivitas-aktivitas pembelajaran yang dilakukan guru dapat terarah, dan guru dapat memahami persoalan-persoalan  belajar yang sering kali atau pada umumnya terjadipada kebanyakan siswa dalam berbagai bentuk aktivitas pembelajara, maka akan lebih baik bilamana guru memiliki bekal pemahaman tentang masalah-masalah belajar. Pemahaman tentang masalah belajar memungkinkan guru dapat mengantisipasi berbagai kemungkinan munculnya masalah yang dapat menghambat tercapainya tujuan pembelajaran. Dengan pemahaman itu pula guru dapat menemukan sosial tindakan yang dianggap tepat jika menemukan masalah-masalah  di dalam pelaksanaan proses pembelajaran.

B.     Rumusan Maslah

a.       Apa yang dimaksud dengan kesulitan belajar ?

b.      Bagaimana mendiagnostik dalam kesulitan belajar ?

c.       Apa saja jenis-jenis dalam kesulitan belajar ?

d.      Bagaiman cara Pemecahan dalam kesulitan belajar ?

C.    Tujuan

a.       Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan kesulitan belajar.

b.      Dapat mengetahui bagaimana cara pemecahan dalam kesulitan belajar.

c.       Mengenal jenis-jenis kesulitan belajar.

d.      Dapat menerapkan dalam proses pembelajaran.

BAB II

MASALAH-MASALAH KESULITAN BELAJAR

A.    Pengertian Kesulitan Belajar

Kesulitan belajar adalah keterbelakangan yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk menafsirkan apa yang mereka pelajari. Kesulitan belajar juga merupakan ketidak mampuan dalam menghubungkan berbagai informasi yang berasal dari berbagai bagian otak mereka.kelemahan ini akan tampak dalam beberapa hal, seperti kesulitan dalam berbicara dan menuliskan sesuatu, koordinasi, pengendalian diri atau perhatian. Kesulitan-kesulitan ini tampak keteika mereka melakukan kegiatan-kegiatan sekolah, dan menghambat proses belajar membaca, menulis, atau berhitung yang seharusntya mereka lakukan.

Setiap individu memang tidak ada yang sama. Perbedaan individual ini pulalah yang menyebabakan perbedaan perbedaan tingkah laku belajar di kalangan anak didik. “Dalam keadaan di mana anak didik/siswa tidak dapat  belajarsebagaimana mestinya, itulah yang disebut dengan “kesulitan belajar”.

Suatu pendapat yang keliru dengan mengatakan bahwa kesulitan belajar anak didik disebabkan rendahnya intelegensi. Karena dalam kenyataannya cukup banyak anak didik yang memiliki intelegensi yang cukup tinggi, tetapi hasil belajarnya rendah, jauh dari yang diharapkan.dan masih banyak anak didik dengan intelegensi rata-rata normal, tetapi dapat meraih prestasi belajar yang tinggi, melebihi kepandaian anak dengan intelegensi yang tinggi. Tetapi juga tidak disangkal bahwa intelegensi yang tinggi memberi peluang yang besar bagi anak didik untuk meraih prestasi belajar yang tinggi. Oleh karena itu, selain faktor intelegensi, faktor non-intelegensi juga diakui dapat menjadi penyebaba kesulitan belajar bagi anak didik dalam belajar.

B.     Jenis-Jenis Kesulitan Dalam Belajar

Dalam buku Psikologi Belajar (Drs. Syaiful Bahri Djamarah & Drs. H. Abu Ahmadi) Kesulitan belajar yang dirasakan oleh anak didik bermacam-macam, yang dapat di kelompokkan menjadi empat macam, yaitu sebagai berikut.

1.      Dilihat dari jenis kesulitan belajar:

a)      Ada yang berat

b)      Ada yang sedang

2.      Dilihat dari mata pelajaran yang dipelajari:

a)      Ada yang sebagian mata pelajaran

b)      Ada yang sifatnya sementara

c)      Ada yang keseluruhan bidang studi

3.      Dilihat dari sifat kesulitannya:

a)      Ada yang sifatnya permanen atau menetap

b)      Ada yang sifatnya hanya sementara

4.      Dilihat dari segi faktor penyebabnya:

a)      Ada yang karena faktor intelegensi

b)      Ada yang karena faktor non-intelegensi

Bermacam-macam kesulitan belajar sebagaimana di sebitkan di atas selalu ditemukan disekolah. Apalagi suatu sekolah dengan saran dan prasarana yang kurang lengkap, dan dengan tenaga guru apa adanya. Skala rasio antara kemampuan daya tampung sekolah dan jumlah tenaga guru dan jumlah anak didik yang tidak berimbang.

Akhirnya, berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar adalah suatu kondisi di mana anak didik tidak dapat belajar secara wajar, disebabkan adanya ancaman, hambatan ataupun gangguan dalam belajar.

C.    Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar

Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dapat digolongkan ke dalam dua golongan, yaitu sebagai berikut :

Ø  Menurut Drs. Syaiful Bahri Djmarah dalam bukunya Psikologi Belajar

1.      Faktor Intern ( faktor dari dalam diri manusia itu sendiri) yang meliputi :

a.       Yang bersifat kognitif (ranah cipta), antara lain seperti rendahnya kapasitas intelektual/intelegensi anak didik.

b.      Yang bersifat afektif (ranah rasa), antara lain seperti labilnya emosi dan sikap.

c.       Yang bersifat psikomotor (ranah karsa), antara lain seperti terganggunya alat-alat indra penglihatan dan pendengaran (mata dan telinga).

2.      Faktor ekstern ( faktor dari kondisi lingkungan) yang meliputi :

a.       Lingkungan keluarga, contohyna : ketidak harmonisan hubungan antara ayah dengan ibu, dan rendahnya ekonomi keluarga.

b.      Lingkungan perkampungan/masyarakat, contohnya : wilayah perkampungan kumuh (slum area) dan teman sepermeinan (peergroup) yang nakal.

c.       Lingkungan sekolah, contohnya : kondisi dan letak gedung sekolah yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru serta alat-alat belajar yang berkualitas rendah.

Jika sudut pandang di arahkan pada aspek lainnya, maka faktor-faktor penyebab kesulitan belajar anak didik dapat dibagi menjadi faktor anak didik, sekolah, keluarga, dan masyarakat sekitar.

Ø  Menurut Drs, H, Abu Ahmadi dalam bukunya yang berjudul Psikologi Belajar

1.      Faktor intern (faktor dari dalam diri manusia itu sendiri) yang meliputi :

a.       Faktor fisiologis

b.      Faktor psikologis

2.      Faktor ekstern (faktor dari luar manusia) yang meliputi :

a.       Faktor-faktor sosial

b.      Faktor-faktor non-sosial

Ø  Menurut Dr. Dimyati, dkk “Belajar & Pembelajaran” & Drs. Anurrahman “Belajar & Pembelajaran”

1.      Faktor intern (faktor yang berasal dari dalam diri manusia) yang meliputi :

a.       Cita-cita siswa

b.      Ciri khas/karekteristik siswa

c.       Sikap terhadap belajar

d.      Motivasi belajar

e.       Konsentrasi belajar

f.       Mengolah bahan belajar

g.      Menyimpan perolehan hasil belajar

h.      Menggali hasil belajar

i.        Kemampuan beprestasi

j.        Rasa percaya diri siswa

k.      Kebiasaan belajar

l.        Intelegensi

2.      Faktor ekstern (faktor dari luar) yang meliputi :

a.       Guru

b.      Sarana dan prasaran pembelajaran

c.       Lingkungan sosial

d.      Kebijakan penilaian

e.       Kurikulum sekolah

D.    Mengenal dan Mengatasi Kesulitan Belajar

Sebagai pembimbing belajar siswa, guru harus mengadakan pendekatan bukan saja melalui pendekatan instrusional, akan tetapi dibarengi dengan pendekatan yang bersifat pribadi (personal approach) dalam setipa proses belajar mengajar berlanngsung. Melalui pendekatan pribadi, guru akan secara langsung mengenal dan memahami siswa secara lebih mendalam sehingga dapat memperoleh hasil belajar yang optimal.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa setiap guru adalah sebagai pengajar sekaligus berperan sebagai pembibmibng dalam proses belajar mengajar. Abdillah (2008), mengemukakan bahwa sebagai pembimbing dalam proses belajar mengajar, seorang guru mampu :

1.      Memberikan informasi yang diperlukan dalam proses belajar

2.      membantu setiap siswa dalam mengatsi setiap masalah pribadi yang dihadapinya.

3.      mengevaluasi hasil setiap langkah kegiatan yang telah dilakukannya.

4.      memberikan setiap kesempatan yang memadai agar setiap murid dapat belajar sesuai dengan karekteristik pribadinya.

5.      mengenal dan memahami setiap murid baik secara individual maupun secara kelompok.

Agar bimbingan belajar lebih terarah dalam upaya membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar, maka perlu diperhatikan langkah-langkah sebagai berikut :

a.      Identifikasi

Identifikasi adalah suatu kegiatan yang diarahakan untuk menemukan siswa yang mengalami kesulitan belajar, yaitu mencari informasi tentang siswa dengan melakukan kegiatan berikut :

1.      Data dokumen hasil belajar siswa

2.      menganalisis absensi siswa didalam kelas

3.      mengadakan wawancara dengan siswa

4.      menyenbar angket untuk memperoleh data tentang permasalahan belajar

5.      tes untuk memperoleh data tentang kesulitan belajar atau permasalahan yang sedang dihadapi.

b.      Diagnosis

Diagnosis adalah keputusan atau penentuan mengenai hasil dari pengolahan data tentang siswa yang mengalami kesulitan belajar dan jenis kesulitan belajar yang dialami siswa. Diagnosis ini dapat berupa hal-hal sebagai berikut :

1.      Keputusan mengenai jenis kesulitan belajar

2.      keputusan mengenai faktor-faktor yang menjadi sumber sebab-sebab kesulitan belajar

3.      keputusan mengenai jenis masalah apa yang dialami siswa.

Kegiatan diagnosis dapat dilakukan dengan cara :

a.       Membandingkan nilai prestasi individu untuk setiap mata pelajaran dengan rata-rata nilai seluruh individu.

b.      Membandingkan prestasi dengan potensi yang dimiliki oleh siswa tersebut

c.       Membandingkan nilai yang diperoleh dengan batas minimal tujuan yang diharapkan.

c.       Prognosis

Prognosis merujuk pada aktivitas penyusunan rencana atau program yang diharapkan dapat membantu atau mengatsi masalah kesulitan belajar siswa. Pronosis ini dapat berupa :

1.      Bentuk treatment yang harus diberikan

2.      Bahan atau materi yang diperlukan

3.      Metode yang akan digunakan

4.      Alat bantu belajar mengajar yang diperlukan

5.      Waktu kegiatan dilaksanakan

d.      Treatment

Treatment adalah pemberian bantuan kepada anak yang mengalami masalah kesulitan belajar  sesuai dengan program yang telah disusun pada tahap prognosis. Bentuk treatment yang diberikan antara lain melalui :

1.      Bimbingan belajar kelompok

2.      Bimbingan belajar individual

3.      Pengajaran remedial

4.      Pemberian bimbingan pribadi

5.      Alih tangan kasus

e.       Follow-UP

Follow-UP adalah usaha untuk mengetahui keberhasilan bantuan yang telah diberikan kepada siswa dan tindak lanjutnya yanf didasari hasil evaluasi terhadap tindakan yang dilakukan dalam upaya pemberian bimbingan.

BAB III

CONTOH MASALAH KESULITAN BELAJAR dalam KONSELING PERORANGAN

Pada suatu hari konselor atau pembimbing sekolah dihubung oleh wali kelas XII IPS1 SMA karena Desi, salah seorang siswany, pingsan di kelas ketika pelajaran Ekonomi sedang berlangsung. Wali kelas yang merangkap guru Ekonomi ini kebetulan waktu Desi pingsan sedang mengajardi kelas Desi. Menurut informasi dari wali kelasnya, Desi sudah beberapa kali pingsan, hari ini ternyata Desi pingsan untuk keempat kalinya. Di samping informasi tersebut di atas, wali kelasnya menyatakan Desi sering absen, prestasi belajarnya menurun untuk semua mata pelajaran, tampak murung dalam mengikuti peljaran-pelajaran di kelas, dan sering mengirimkan surat keterangan sakit  dari dokter. Wali kelas sangat cemas dengan keadaan Desi. Kasus Desi kemudian oleh Wali kelasnya, Diserahkan kepada Konselor/guru pembimbing untuk mendapatkan penanganan lebih lanjut.

Konselor atau pembimbing sekolah menangani kasusu Desi dengan pendekatan konseling klinikal. Dengan konseling klinikal ini konselor atau guru pembimbing menangani kasus Desi, dengan langkah-langkah sebagai berikut:

A.    Langkah Pertama ialah Langkah Analisis

Dalam langkah ini konselor berusaha mengumpulkan dari berbagai sumber dan berbagai pihak yang diduga ada relevansinya dengan masalah yang dihadapi oleh Desi. Konselor ingin memperoleh data selengkap mungkin, apakah ini berupa data objektif maupun subjektif dari berbagai sumber. Data objektif yang diperoleh dari berbagai sumber di antarany:

1.      Hasil analisis buku rapor

Dari hasil analisis, menunjukkan bahwa nilai rapor Desi pada umumnya (untuk semua mata pelajaran) tergolong diatas rata-rata, termasuk dalam ranking 8 pada semester II di kelas X, dan ranking 7 pada semester I di kelas XI, sedang pada semester I di kelas XI Desi tergolong dibawah rata-rata kelas (rata kelas adalah 6,5, Desi memiliki nilai rata-rata 6,1),  termasuk ranking 20 dari 45 siswa di kelas XI IPS1. Sehingga dalam kenaikan kelas XII IPS Desi hanya memenuhi norma-norma kenaikan kelas minimal.

2.      Observasi langsung

Beberapa kali konselor sekolah mengamati kegiatan di dalam maupun di luar kelas. Di dalam kelas Desi sering murung dalam mengikuti pelajaran. Dan sekali-sekali kalau bel istirahat berbunyi, Desi masih berada di kelas dan tidur di meja belajar serta tangannya terus menekankan perutny. Di luar kelas terutama dalam pelajaran olahraga, Desi sering duduk-duduk saja.

3.      Wawancara

a.      Wawancara dengan Wali kelas

Informasi dari wali kelas menyatakan bahwa Desi pingsan pertama kali di sekolah ketika ia sedang menerangkan pelajaran ekonomi. Pingsan yang terjadi kali ini adalah untuk yang keempat kalinya. Pingsan sebelumnya semuanya terjadi di rumah Desi. Berdasarkan informasi yang diberikan oleh Desi kepada Wali kelasnya bahwa Desi pingsan disebabkan perutnya seakan dililit-lilit. Tahun-tahun yang lampau Desi  tampaknya begitu akrab dengan teman-temannya, senang olahraga dan ikut dalam segala kegiatan sekolah. Tetapi yang paling menonjol bahwa pada semester II kelas XII ini dia selalu ada di kelas bila teman-teman keluar untuk istirahat.

b.      Teman sebangku

Menurut teman sebangkunya, mungkin Desi sakit maag kerana jarang ikut jajan di luar, dan sering absen kalau hari sekolah, serta jarang ikut kegiatan olahraga.

c.       Oarang tua Desi

Ayah Desi sudah sering mengantarkan Desi untuk pergi ke dokter ahli penyakit dalam. Kata dokter ahli, Desi menderita penyakit maag yang cukup parah dan harus segera diajak berobat ke Surabaya. Ayah Desi menjadi cemas karena justru pada akhir ini penyakitnya sering kambuh. Pada hari raya nyepi yang lalu Desi libur beberapa hari, kesempatan ini dipakai ayahnya untuk mengajak Desi ke Surabaya untuk berobat, menurut dokter ahli di Surabaya bahwa penyakit Desi bisa disembuhkan asal berobat dan makan yang teratur. Desi dalam bergaul sehari-hari dengan orang tuanya tampak lebih dekat dengan ibunya. Ayahnya sangat menyayangi Desi karena Desilah satu-satunya wanita dari ketiga anak-anaknya, tetapi Desi sering mengunci pintu kamar apabaila ayahnya datang dari kantor. Ayahnya mengharapkan setelah tamat SMA sebaiknya untuk memilih kuliah di Fakutas Ekonomiatau bekerja saja, tetapi Desi menolak saran ayahnya.

Sebulan yang lalu, sebelum pingsan di sekolah, ayahnya mengatakan, bahwa Desi sebagai anak sulung yang diharapkan sebagai pengganti keluarganya. Setelah tamat SMA tahun depan ini Desi diminta kuliah di Fakultas Ekonomi atau bekerja. Menjadi sarjana Ekonomi adalah cita-cita ayahnya. Dahulu ayahnya pernah kuliah di Fakultas Ekonomi tetapi tidak berhasil meraih gelar sarjana sehingga ayahnya hanya berijazah SMA. Dengan ijazah SMA terpaksa bekerja pada instansinya sekarang.

d.      Wawancara dengan Desi

Wawancara antara konselor dengan Desi dapat mengungkapkan isi hatinya, Desi merasa kesal dengan ayahnya karena ayahnya selalu memakasanya untuk kuliah di fakultas Ekonomi atau bekerja. Sedangkan keimnginannya adalah kuliah di Fakultas Psikologi, Universitas Airlangga atau Universitas Indonesia sebagai pilihan pertama, sedangkan pilihan kedua kuliah di Fakultas Sosial Politik, jurusan international relation. Dan merasa kesal sekali kalau ibunya menyuruh berjumpa dengan ayahnya. Kalu ibunya tidak ada dirumah, Desi tidak ada selera untuk makan, pagi-pagi Desi tergopoh-gopoh berangkat ke sekolah dan tidak mau sarapan pagi.bahkan pada hari tertentu (hari jumat), ayahnya pulang dari kantor lebih cepat, Desi tidak mau makan dan menutup  diri dalam kamar. Di sekolah Desi segan bergaul karena temannya sering mengejek. Disebabkan kejadian itu  Desi sekarang sulit berkonsentrasi untuk belajar, dan selera makannnya terus merosot.

4.      Catatan anekdot

Dari catatan anekdot yang di buat oleh konselor dan wali kelas diketahui bahwa :

a.       Desi pernah menangis ketika pelajaran Ekonomi berlangsung, dan tidak bisa mengerjakan soal ketika gurunya menyuruh maju ke depan dan teman-temannya mengejek.

b.      Desi pernah bertengkar dengan teman-temannya karena ia dituduh sebagai penyebab kelas XII IPS 1 tidak pernah memperoleh juara dalam perlombaan 6k.

6.      Angket atau kuesioner

Dari angket atau kuesioner yang telah diisi oleh siswa dan orang tua/walinya, diketahui bahwa :

a.       Usia Desi saat ini 18 tahun

b.      Cita-citanya ingin menjadi psikolog atau diplomat

c.       Ayah Desi, pegawai negeri golongan IV/B, dan posisi yang di duduki di kantornya adalah kepala sub bagian, ibunya bekerja sebagai guru tamman kanak-kanak dan juga dirumah bekerja sambilan menerima pesanan makanan

d.      Status ekonomi tergolong baik

e.       Desi anak pertama dari tiga bersaudara, yang kedua masih duduk di SMA kelas XI dan yang ketiga VIII SMP.

f.       Hasil pemeriksaan psikologis yang pernah ditempuh secara kolektif dari psikolog, menunjukkan bahwa IQ adalah 108-119.

B       Langkah Kedua ialah Langkah Sintesis

Langkah sintesis ialah suatu langkah untuk membuat suatu rangkuman data, sehingga tamapk dengan jelas hal-hal yang unik berhubungan dengan masalah siswa.

Konselor/pembimbing membuat rangkuman sebagai berikut :

a.       Prestasi belajar Desi semester I kelas XII menurun.

b.      Prestasi belajar pada semester terdahulu di atas rata-rata kelas. IQ-nya tergolong ghigh average

c.       Desi sering merasa cemas, sakit perut, suka menyendiri, dan tertutup.

d.      Kondisi fisik sehat, tetapi ada gejala maag.

e.       Di rumah tergolong anak rajin, tapi sering mengunci diri dalam kamar, sring tidak mau bertemu dengan ayahnya dan menolak nasehat ayahnya.

f.       Dominasi keluarga diduduki oleh ayah Desi

g.      Desi diharuskan untuk kuliah di fakultas ekonomi atau bekerja, tetapi dia menolak.

h.      Keadaan tergolong baik dalam bidang ekonomi.

C. Langkah Ketiga ialah Langkah Diagnosis

Langkah diagnosis adalah suatu kegiatan untuk menyusun gambaran kondisi siswa. Dengan tersusunya gambaran kondisi sehingga tampak dengan jelas masalah apa yang sedang dialami siswa dan faktor-faktor yang menyebabkan timbulnya masalah tersebut.

Pada langkah ini konselor mengadakan interpretasi serta mencari hubungan sebab-akibat  antara masalah dengan faktor penyebab tentang kasus Desi. Diagnosis yang disusun adalah sebagai berikut :

a.             Desi mengalami maslah belajar secara umum, prestasi belajarnya untuk semua mata pelajaran terus merosot. Penyebabnya yang utama adalah karana adanya gangguan emosional, bukan disebabkan oleh faktor ekonomi, IQ, kondisi fisik atau oleh faktor guru.  Sehingga dengan adanya faktor gangguan emosional ini, ia tidak dapat berkonsentrasi dalam belajar, tidak bisa mengikuti pelajaran di sekolah, maupun belajar dirumah dengan baik.

b.            Gangguan emosioanal yang dihadapi Desi berupa : selalu dihantui rasa cemas, mudah tersinggung, malu berkelebihan. Hal ini disebabkan oleh kekurang mampuan dalam menyesuaikan diri dengan permintaan ayahnya dan ejekan teman-teman sekelas.

D. Langkah Keempat ialah Langkah Prognosis

Langkah prognosis ialah suatu kegiatan atau usaha untuk memilih alternatif tindakan yang dapat membantu siswa dalam mengatasi sendiri masalahnya.

Kasus Desi berpengkal pada masalah penyesuaian diri, maka konselor/pembimbing memilih tindakan-tindakan sebagai berikut :

a.       Melaksanakan konseling agar Desi dapat memahami dirinya lebih baik. Dengan demikian, Desi tidak perlu merasa cemas oleh nasehat ayahnya untuk melanjutkan ke Fakultas Ekonomi atau bekerja, tersinggung oleh ejekan-ejekan temannya. Sebenarnya Desi tidak bodoh, dan memiliki potensi untuk melanjutkan ke Fakultas Psikologi dan Fakultas Sosial Politik.

b.      Memberikan pengertian kepada ayah dan ibu Desi  agar dirumah jangan selalu menekankan ia untuk melanjutkan ke Fakultas Ekonomi atau bekerja, sebab saat ini ia memiliki minat yang besar untuk kuliah di Fakultas Psikologi atau Fakultas Sosial Politik. Menekankan atau menyarankan ia untuk kuliah di Fakultas Ekonomi atau bekerja pada saat ini dapat menimbulkan berbagai masalah pada diri Desi, untuk lebih lanjut akan menimbulkan masalah keluarga yang serius.

E.     Langkah Kelima ialah Langkah Konseling atau Treatment

Langkah konseling atau treatment adalah pelaksanaan pemberian bantuan kepada siswa, bantuan yang diberikan kepada siswa dalam langkah ini, sangat tergantung pada langkah diagnosis dan prognosis yang telah disusun sebelumnya.

a.      Melaksanakan konseling

1.      Tujuan utama konseling

Tujuan utama dari konseling ialah agar Desi memiliki pemahaman yang lebih baik tentang potensi-potensi yang dimilikinya. Sehingga ia mampu menyesuaikan diri dalam lingkungan sekoilah, serta terhadap dirinya sendiri. Jadi, Desi dapat mengatasi sendiri masalah-masalah yang dihadapainya saat ini dan diharapakan Desi akan dapat mengatasi sendiri masalah lain yang mungkin timbul di kemudian hari.

2        Dalam wawancara konseling, konselor haruslah dapat menciptakan hubungan yang akrab, sehingga Desi bersifat terbuka.

3.      konselor membantu Desi memahami dirinya, bahwa ia tidak dipaksa untuk kuliah di fakultas Ekonomi atau bekerja, tetapi diberikan kebebasan untuk merencanakan dan melaksanakan kariernya di masa depan, bahwa Desi disayangi semua pihak, prestasi belajarnya akan baik kembali, ejekan dari teman-temannya akan berhenti, dan tidak pingsan untuk kelima kalinya. Bila Desi untuk dapat memahami keinginan ayahnya dan hal ini tidak perlu dipikirkan untuk sekarang, bila ia mau bergaul kembali secara wajar seperti semester yang terdahulu. Pembimbing/konselor perlu menegaskan kepada Desi bahwa perasaan yang tercekam, cemas dan dalam nada negatif pada diri Desi disebabkan ia dihantui oleh perasaan sendiri, bukanlah oleh karena ayah atau teman-temannya yang hemdak mendeskriditkan Desi.

4.      konselor atau pembimbing memberikan advis atau saran agar Desi melakukan beberapa alternatif tindakan :

Ø  Cobalah mengikuti saran ayah dalam hal menentukan serta merencanakan karier di masa depan, dengan meningkatkan peluang bagi ayah Desi  untuk mengubah sikap dalam menetukan kariernya di masa depan.

Ø  Apabila ada kesempatan yang baik, ada kalanya pendekatan ayah dan tanyakan kepadanya kenapa dia suruh melanjutkan ke Fakultas Ekonomi atau bekerja, dan mengatakan kepada beliau bahwa ia ingin ke Fakultas Psikologi atau Fakultas Sosial Politik, dan tidak ada minat ke Fakultas Ekonomi apalagi untuk bekerja keterampilan.

Ø  Setiap ada kesempatan berusahalah untuk bergabung kembali dengan teman, apakah dalam olahraga, belajar, bermain, sehingga memiliki kekebalan untuk ejekan.

b.      Mendiskusikan masalah Desi dengan ibu Desi. Konselor/pembimbing menyampaikan ucapan terima kasih kepada ibu Desi atas kesediannya datang ke sekolah untuk panggilan keberapa kalinya. Ini adalah tindakan yang positif dan cukup menggembirakan. Kepada ibu Desi di jelaskan diagnosis yang telah disusun dan ditetapkan oleh konselor disekolah, sehingga peranan keluarga dalam membantu Desi untuk melanjutkan studi ke fakultas ekonomi atau bekerja sebagaimana yang sering ditekankan oleh ayahnya. Peran keluarga yang diharapkan tidak perlu berlebihan. Mengenai masalah Desi konselor sekolah tidak perlu merujuk ke psikiater.

F.     Langkah Keenam ialah Tindak Lanjut (Follow-Up)

Langkah follow-up atau tindak lanjut usaha yang bisa dilaksanakan ialah membantu siswa melaksanakan renacana tindakan langkah awal sampai langkah yang terakhir, sedangkan konseli itu sendiri kelihatan aktif pada waktu terjadi hubungan wawancara konseling saja.

G.    Evaluasi

Pengecekan kembali apakah langkah atau tindakan yang dilkasanakan telah berhasil, dengan langkah-langkah :

a.       Re-ceking

b.      Re-diagnosis

c.       Re-prognosis

d.      Re-treatment

e.       Re-evaluasi

DAFTAR PUSTAKA

Djamarah, Syaiuful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta

Ahmadi, Abu, dkk. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta

Sukardi, Ketut Dewa, dkk. 2008. Proses Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta

Dimyati, dkk. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Wood Derek, dkk. 2005. Gangguan Belajar. Jogjakarta : Katahati

Anurrahman. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta